EL ESPIRITU ETERNO. RESUMEN

La protagonista de esta novela, Marina Mun de Salcedo, es una famosa pianista malagueña que cerca de cumplir los treinta decide abandonar la España de la posguerra y viajar a la París de la II Guerra Mundial, donde reside su mejor amiga, Deray, para pasar una temporada. Sus padres han muerto victima de la guerra y varios de sus amigos también. El talento de la pianista es reconocido en Paris y realiza varios conciertos todos con mucho éxito, todo el que la escucha tocar queda entusiasmado. Un oficial nazi se fija en ella y pide a su secretario personal que recopile toda la información posible sobre su persona. Marina es una mujer muy peculiar, con mucho carácter y que dice cuanto piensa, motivo que le hará meterse en más de un lío. Su vida empieza a complicarse cuando los alemanes se fijan en ella. El oficial nazi, Kennen la ayuda en varias ocasiones en las que su seguridad se ve comprometida y desde entonces sus vidas se entrelazaran hasta la muerte. A manos de Kennen llegan unos documentos de relevada importancia, documentos antiguos que cambiarían el curso de la historia y sin saberlo Marina estará involucrada en dichos escritos que deben ser traducidos e interpretados por expertos contratados por el oficial. La relación de Kennen y Marina llega a su punto álgido cuando ésta es forzada y maltratada por el oficial, y trasladándola a la fuerza a su casa. Allí Marina será tratada como una invitada pero privada de libertad para salir de allí. Consigue escapar pero será descubierta nuevamente. Erich Kennen, quien ha abusado sexualmente de ella calmando así sus deseos, ahora se comporta con ella como un enamorado, algo que es del todo contradictorio para ella. Marina en uno de sus intentos de fuga, clava un abrecartas en el pecho de Erich y para el asombro del agredido y de ella misma, retrasa su huida y atiende al herido hasta que llega el médico para evitar que muera. Entre tanto Marina tiene visiones de su madre muerta que le hacen pensar que en realidad está viva, ya que no vio los cuerpos sin vida de sus progenitores. La protagonista tiene un amigo incondicional llamado Pancho (un perro labrador que la eligió y ella lo aceptó). El hijo de su amiga Deray está muy enfermo y en una de sus recogimientos involuntarios en casa de Erich, éste le dice que puede ir a verla y se entera de que ha muerto. Deray le pide a su amiga que toque en honor a su hijo y organizan un concierto clandestino que marcará el declive de su bienestar. El concierto se celebrará en un edificio clausurado por los alemanes que terminará con la muerte a tiros de Deray y la huida desesperada de Marina. De nuevo y cuando ésta pierde toda esperanza de salir ilesa de esa situación, aparece Erich y la hace partícipe de la investigación de los documentos, ignorando ambos hasta la fecha, la importancia de la figura de Marina en dicha investigación. Erich será acusado por otor oficial de conspirar contra El Régimen, el mismo que secuestra a Marina de casa de Erich, y ambos se convierten en prófugos buscando claves que descifren los documentos y yendo de una morada a otra en busca de refugio. Erich y Marina, verdugo y victima en un principio se convierten en pilares uno para el otro su relación se estrecha, igual que las dudas sobre los escritos que señalan a Marina como la figura más temida de la historia, y así será hasta la muerte de Erich por una enfermedad letal. Marina se queda totalmente sola, vuelve a su ciudad natal y después de verse a sí misma cara a cara, muere, reencontrándose así con todos los seres queridos que había ido perdiendo en el camino de la vida.

RESUMEN DEL MARCO CURRICULAR DE E.I

EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACION INFANTIL

Currículo: Conjunto de objetivos,competencias básicas,contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente.

La planificación curricular se articula en tres niveles,cada uno de los cuales desarrolla al anterior:

-Primer Nivel de Concreción MEC y Comunidades Autónomas

-Segundo Nivel de Concreción Proyectos Educativos de Centro

-Tercer Nivel de Concreción Programación y unidades didácticas en el aula

EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL DE ANDALUCIA

El modelo de la E.I. Se concreta en una etapa educativa con identidad propia orientada a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en los distintos planos (físico, motórico, emocional, afectivo, social y cognitivo,y a procurar los aprendizajes que contribuyen y posibilitan el desarrollo.

-Objetivos de la etapa

Se expresan en términos de capacidades que indican el nivel que se espera haya alcanzado el niño al final de la etapa

-Áreas:

• conocimiento de sí mismo y autonomía personal

• conocimiento del entorno

• Lenguajes: Comunicación y representación

ÁREA DE LENGUAJES:COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Pretende desarrollar en los niños las capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar las distintas formas de comunicación y representación corporal,gestual, verbal, artística, audiovisual y tecnológica, ayudando así a mejorar el conocimiento y las relaciones con el medio.

EL LENGUAJE VERBAL (HABLAR, ESCUCHAR, ESCRIBIR Y LEER)

Los contenidos del área de lenguajes se organizan en tres bloques:

1-Lenguaje corporal

2-Lenguaje verbal

3-Lenguaje artístico: musical y plástico, medios audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación.

-Objetivos del lenguaje verbal

-Contenidos relacionados con el lenguaje verbal:

-Escuchar, hablar y conversar

-Aproximación a la lengua escrita

-Orientaciones metodológicas

Los principios metodológicos son:

-Enfoque globalizador y aprendizaje significativo.

-Atención a la diversidad

-El juego

-La actividad infantil,la observación y la experimentación.

-La configuración del ambiente

-Los espacios y los materiales

-La selección de materiales

-El tiempo

-Evaluación

Se entiende como la elaboración de juicios contrastados que permitan comprender y tomar decisiones útiles para la mejora de dichos procesos.

Se define como global, continua y formativa y tendrá como referentes los objetivos establecidos para la etapa.

Criterios de valoración de los procesos de aprendizaje del área de lenguajes.

Adquisición y desarrollo de los niveles lingüísticos.GRUPO LOS COLORINES

2.3. Adquisición y desarrollo de los niveles lingüísticos

2.3.1.Desarrollo fonológico
2.3.2.Desarrollo léxico-semántico
2.3.3.Desarrollo morfológico-sintáctico
2.3.4.Desarrollo pragmático

2.3.1 Desarrollo Fonológico

El sistema fonológico español esta formado por 24 fonemas, que conforman dos subsistemas: el vocálico y el consonántico.

Los fonemas se representan en la escritura mediante letras pero no existe correspondencia exacta entre ellos.

Características

· Proceso global
· Desfase entre: percepción y producción
· El sistema productivo del niño es cerrado y suficiente en cada momento aunque no coincide con el del adulto
· La adquisición de un fonema, supone la adquisición previa de otros
· Cada adquisición modifica, el sistema fonológico anterior, por lo que hay un período de crisis (serie de fructuaciones que pueden causar regresión), hasta que hay una fijación de adquisiciones
· Su orden de adquisición es muy bien definido y casi igual en todos los idiomas.

Orden de adquisición de fonemas

1. Vocales

2. Consonantes oclusivas: P/B/T/D/K/G
Bilabial nasal: M
Silmutaneidad vocal-consonante: ta-ta-ta/ pa-pa-pa

3. Otras nasales: N
Fricativas: F/Z/S
Líquidas laterales: L/Ll
Líquidas vibrantes: R/Rr ·De la S o sigmatismo

Fonemas en los que hay dislalias evolutivas en el castellano

Hay también dificultades en los sinfones con la L y con la R ·De la Rr o rotacismo

2.3.2 Desarrollo léxico-semántico
· Palabras: compuestas por sonidos y significado. Son el vehículo para la comunicación oral.
· Representación simbólica
1º. La palabra conectada al objeto
2º. Abstracción y generalización. No es necesario tener el objeto presente.
· Las bases para definir y categorizar los objetos se basan en la experiencia: social, cognitiva y lingüística.
· El desarrollo léxico implica habilidades sensoriomotrices y sociales y cognitivas.
· Influencia reciproca entre la cultura, lenguaje y pensamiento

2.3.3 Desarrollo morfológico- sintático
Morfología La forma de las palabras (nombres, verbos...), cómo están constituidas, cómo se forman
Sintaxis La relación de las palabras en la oración, su combinación y sus funciones.

Lenguaje

Monemas

Lexemas + Morfemas
sal -ero
niñ -os

Etapa del desarrollo del lenguaje:
1. Etapa de palabra (periodo holofrástico) 8,10– 18,24 meces
Holofrase palabra que equivale a una frase entera.
2. Etapa de combinación de palabras o etapa telegráfica
  3. Etapa de Proceso de gramaticalización:
-Adquisición progresiva de las estructuras gramaticales.
-Sistema de reglas sintácticas y semánticas.

Según Aguado y Garvey el proceso de desarrollo sintáctico se estructura en seis fases.

Existen otras clasificaciones del desarrollo morfosintáctico (Serra; Tomasello y Brook).

2.3.4 Desarrollo pragmático

Para comunicarse con eficacia no basta la competencia lingüística, sino que es necesaria tambien la competencia pragmática.

Pragmática :Disciplina que estudia los factores extralingüísticos que determinan el uso del lenguaje.

El componente pragmático : Conjunto de conocimientos y habilidades, de tipo cognitivo y sociolingüístico, que facilitan el uso de la lengua en un contexto específico para la comunicación de significados.

¿Los niños nacen predispuestos para participar en interacciones sociales?¨

DEFINICIONES DE DIDÁCTICA

-La Didáctica de la Lengua es una disciplina de intervención que tiene como objetivo no solo ampliar el saber de los alumnos, sino también modificar el comportamiento lingüístico de los alumnos.
(Hymes,1972)
-Tiene por objeto revisar los planteamientos teóricos, seleccionar y organizar contenidos,establecer objetivos en relación a unos métodos y a unas orientaciones técnico-teóricas sobre la singularidad del aprendizaje de lengua y literatura y , consecuentemente, proceder a la distribución y secuenciación de la materia en bloques o unidades que sean asimilables por el alumno, para lo que también se habrá de ocupar de cómo elaborar y valorar las actividades previstas para el logro de objetivos generales y parciales.
(Mendoza,Lopez y Martos, 1996)
-Aquella que se ocupa de seleccionar y adaptar el conocimiento de los mecanismos funcionales de la expresión lingüística humana, a nivel teórico(corriente lingüísticas y normativa gramatical) y práctico (norma y uso) de forma que asegure a los hablantes la posibilidad de desarrollar una comunicación efectiva y correcta ( aspectos didácticos, metodológicos y tecnológicos)
(Fernandez. S,1983)
-Uso de la lengua, la forma de enseñar y de servirse de ella. El aprendizaje y el dominio lingüísticos son las herramientas fundamentales para toda interacción social y por tanto de todos los aprendizajes.
(Sole Acquaroni 2009)

Bibliografía:
LOPEZ VALERO,A y ENCABO FERNANDEZ,E. (2002):Introducción a la didáctica de la lengua y la literatura.Barcelona.Octaedro.
MENDOZA FILLOLA,A; LOPEZ VALERO ,A y MARTOS NUÑEZ,E.(1996):Didáctica de la Lengua para la Enseñanza Primaria y Secundaria. Madrid. Akal