RESUMEN DEL MARCO CURRICULAR DE E.I

EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACION INFANTIL

Currículo: Conjunto de objetivos,competencias básicas,contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente.

La planificación curricular se articula en tres niveles,cada uno de los cuales desarrolla al anterior:

-Primer Nivel de Concreción MEC y Comunidades Autónomas

-Segundo Nivel de Concreción Proyectos Educativos de Centro

-Tercer Nivel de Concreción Programación y unidades didácticas en el aula

EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL DE ANDALUCIA

El modelo de la E.I. Se concreta en una etapa educativa con identidad propia orientada a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en los distintos planos (físico, motórico, emocional, afectivo, social y cognitivo,y a procurar los aprendizajes que contribuyen y posibilitan el desarrollo.

-Objetivos de la etapa

Se expresan en términos de capacidades que indican el nivel que se espera haya alcanzado el niño al final de la etapa

-Áreas:

• conocimiento de sí mismo y autonomía personal

• conocimiento del entorno

• Lenguajes: Comunicación y representación

ÁREA DE LENGUAJES:COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Pretende desarrollar en los niños las capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar las distintas formas de comunicación y representación corporal,gestual, verbal, artística, audiovisual y tecnológica, ayudando así a mejorar el conocimiento y las relaciones con el medio.

EL LENGUAJE VERBAL (HABLAR, ESCUCHAR, ESCRIBIR Y LEER)

Los contenidos del área de lenguajes se organizan en tres bloques:

1-Lenguaje corporal

2-Lenguaje verbal

3-Lenguaje artístico: musical y plástico, medios audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación.

-Objetivos del lenguaje verbal

-Contenidos relacionados con el lenguaje verbal:

-Escuchar, hablar y conversar

-Aproximación a la lengua escrita

-Orientaciones metodológicas

Los principios metodológicos son:

-Enfoque globalizador y aprendizaje significativo.

-Atención a la diversidad

-El juego

-La actividad infantil,la observación y la experimentación.

-La configuración del ambiente

-Los espacios y los materiales

-La selección de materiales

-El tiempo

-Evaluación

Se entiende como la elaboración de juicios contrastados que permitan comprender y tomar decisiones útiles para la mejora de dichos procesos.

Se define como global, continua y formativa y tendrá como referentes los objetivos establecidos para la etapa.

Criterios de valoración de los procesos de aprendizaje del área de lenguajes.

Adquisición y desarrollo de los niveles lingüísticos.GRUPO LOS COLORINES

2.3. Adquisición y desarrollo de los niveles lingüísticos

2.3.1.Desarrollo fonológico
2.3.2.Desarrollo léxico-semántico
2.3.3.Desarrollo morfológico-sintáctico
2.3.4.Desarrollo pragmático

2.3.1 Desarrollo Fonológico

El sistema fonológico español esta formado por 24 fonemas, que conforman dos subsistemas: el vocálico y el consonántico.

Los fonemas se representan en la escritura mediante letras pero no existe correspondencia exacta entre ellos.

Características

· Proceso global
· Desfase entre: percepción y producción
· El sistema productivo del niño es cerrado y suficiente en cada momento aunque no coincide con el del adulto
· La adquisición de un fonema, supone la adquisición previa de otros
· Cada adquisición modifica, el sistema fonológico anterior, por lo que hay un período de crisis (serie de fructuaciones que pueden causar regresión), hasta que hay una fijación de adquisiciones
· Su orden de adquisición es muy bien definido y casi igual en todos los idiomas.

Orden de adquisición de fonemas

1. Vocales

2. Consonantes oclusivas: P/B/T/D/K/G
Bilabial nasal: M
Silmutaneidad vocal-consonante: ta-ta-ta/ pa-pa-pa

3. Otras nasales: N
Fricativas: F/Z/S
Líquidas laterales: L/Ll
Líquidas vibrantes: R/Rr ·De la S o sigmatismo

Fonemas en los que hay dislalias evolutivas en el castellano

Hay también dificultades en los sinfones con la L y con la R ·De la Rr o rotacismo

2.3.2 Desarrollo léxico-semántico
· Palabras: compuestas por sonidos y significado. Son el vehículo para la comunicación oral.
· Representación simbólica
1º. La palabra conectada al objeto
2º. Abstracción y generalización. No es necesario tener el objeto presente.
· Las bases para definir y categorizar los objetos se basan en la experiencia: social, cognitiva y lingüística.
· El desarrollo léxico implica habilidades sensoriomotrices y sociales y cognitivas.
· Influencia reciproca entre la cultura, lenguaje y pensamiento

2.3.3 Desarrollo morfológico- sintático
Morfología La forma de las palabras (nombres, verbos...), cómo están constituidas, cómo se forman
Sintaxis La relación de las palabras en la oración, su combinación y sus funciones.

Lenguaje

Monemas

Lexemas + Morfemas
sal -ero
niñ -os

Etapa del desarrollo del lenguaje:
1. Etapa de palabra (periodo holofrástico) 8,10– 18,24 meces
Holofrase palabra que equivale a una frase entera.
2. Etapa de combinación de palabras o etapa telegráfica
  3. Etapa de Proceso de gramaticalización:
-Adquisición progresiva de las estructuras gramaticales.
-Sistema de reglas sintácticas y semánticas.

Según Aguado y Garvey el proceso de desarrollo sintáctico se estructura en seis fases.

Existen otras clasificaciones del desarrollo morfosintáctico (Serra; Tomasello y Brook).

2.3.4 Desarrollo pragmático

Para comunicarse con eficacia no basta la competencia lingüística, sino que es necesaria tambien la competencia pragmática.

Pragmática :Disciplina que estudia los factores extralingüísticos que determinan el uso del lenguaje.

El componente pragmático : Conjunto de conocimientos y habilidades, de tipo cognitivo y sociolingüístico, que facilitan el uso de la lengua en un contexto específico para la comunicación de significados.

¿Los niños nacen predispuestos para participar en interacciones sociales?¨

DEFINICIONES DE DIDÁCTICA

-La Didáctica de la Lengua es una disciplina de intervención que tiene como objetivo no solo ampliar el saber de los alumnos, sino también modificar el comportamiento lingüístico de los alumnos.
(Hymes,1972)
-Tiene por objeto revisar los planteamientos teóricos, seleccionar y organizar contenidos,establecer objetivos en relación a unos métodos y a unas orientaciones técnico-teóricas sobre la singularidad del aprendizaje de lengua y literatura y , consecuentemente, proceder a la distribución y secuenciación de la materia en bloques o unidades que sean asimilables por el alumno, para lo que también se habrá de ocupar de cómo elaborar y valorar las actividades previstas para el logro de objetivos generales y parciales.
(Mendoza,Lopez y Martos, 1996)
-Aquella que se ocupa de seleccionar y adaptar el conocimiento de los mecanismos funcionales de la expresión lingüística humana, a nivel teórico(corriente lingüísticas y normativa gramatical) y práctico (norma y uso) de forma que asegure a los hablantes la posibilidad de desarrollar una comunicación efectiva y correcta ( aspectos didácticos, metodológicos y tecnológicos)
(Fernandez. S,1983)
-Uso de la lengua, la forma de enseñar y de servirse de ella. El aprendizaje y el dominio lingüísticos son las herramientas fundamentales para toda interacción social y por tanto de todos los aprendizajes.
(Sole Acquaroni 2009)

Bibliografía:
LOPEZ VALERO,A y ENCABO FERNANDEZ,E. (2002):Introducción a la didáctica de la lengua y la literatura.Barcelona.Octaedro.
MENDOZA FILLOLA,A; LOPEZ VALERO ,A y MARTOS NUÑEZ,E.(1996):Didáctica de la Lengua para la Enseñanza Primaria y Secundaria. Madrid. Akal